跨专业培育人才 助力“新工科”建设

跨专业培育人才 助力“新工科”建设

↑广东工业大学粤港机器人学院的同学在进行学习和研发。

南都教育联盟

2018教育年会之教育立异 优秀案例

梁杰舜是广东工业大学机械工程专业一名大四学生,毕业在即,当许多应届毕业生奔走于找工作或考研时,他已有自己的人生规划———创业。他和火伴 郑锦航的试水项目“高尔夫球回收机器人”,现在 已进入第二轮研发阶段,刚刚拿到第一笔孵化资金。梁杰舜的创业并不是 偶尔 ,曾经 四年间,他在广东工业大学粤港机器人学院进行学习和研发。这其实不 是一个实体学院,而是该校以跨学科交叉和校企联合培育 为特色的立异 人才培育 模式,用意是培育 一批高新产业的领武士 才。粤港机器人学院只是该校与产业深度交融 的立异 创业教育探究 与实践案例之一。从2009年起,通过与政府、产业以及港澳方面多方协同,该校启动多专业交融 、跨专业互动、创业引导、全程项目驱动的立异 创业人才培育 模式。

以校企合作深化 产教交融

粤港机器人学院并不是 广东工业大学第一个跨专业互动的产学深度交融 探究 项目。早在20 0 9年,广东工业大学就与广州飞机维修工程有限公司开设了跨机械、资料 、主动 化、核算 机专业的校企联合培育 实践班。这一实践班以双向选择为原则,以“3+ 1”的模式遴选在校三年级本科生参加,合作企业亦参加 到整个培育 方案傍边 。迄今,该校每一年 为这家企业运送 至少30人。2013年,针对IC芯片设计人员极度匮乏的状况 ,与广州国家IC基地、S yn o p sys、C adence等企业合作,以“2+2”的模式,从主动 化、微电子、核算 机和信息工程4个专业学生中进行选拔,每一年 招生60人,强调与国际最早 进的芯片设计方法与东西 平台相结合,接连 毕业的三届学生供不该 求。

跨专业“3+1”与“2+2”的校企联合人才培育 模式开展 至今,该校已与广州飞机维修工程有限公司、中国电器科学研讨 院、东莞华中科学制造科学研讨 院、广东美的电器有限公司等260多家知名企业联合进行人才培育 实践。在此基础上,粤港机器人学院更加突出立异 创业教育贯穿人才培育 全过程的理念,从一年级就开始跨专业培育 。每一个 学生要完成原专业核心课程的学习,把握 原专业的思维方式;同时,还要完成跨专业的项目课程,了解到其它专业的思维方式。整个课程体系依照 “新工科”需求打造。此外,粤港机器人学院的师资除来自校园 外,还有香港科技大学机器人研讨 所李泽湘团队、松山湖国际机器人产业基地知名企业工程师、国表里 创业及金融投资企业人士。

以跨专业重构人才培育

梁杰舜的同学黄伟杰正在进行“网球回收机器人”的研发,他地点 团队中的5名成员,分别来自机械设计及其主动 化、主动 化、核算 机和工业设计等4个专业。

广东工业大学教务处处长李丽娟介绍,跨专业遴选人才,由校园 与产业相关方进行联合培育 ,这是该校跨专业人才培育 模式的显像特征。以粤港机器人学院为例,面向全校机械设计制造及其主动 化、主动 化、工业设计、核算 机科学与技能 、信息工程、信息与核算 科学、数学与应用数学等6个学院7个专业选拔学生,对这部分学生,由校园 6个学院教师、行业企业单独拟定人才培育 方案。“他们大约有70%的课程,跟本专业其他学生相同,还有 30%的课程会不一样,包括财务、市场调研,也会归入 他们的课程体系”。

在项目开展前,这些额定 的课程已被学生们充沛 使用 。以梁杰舜为例,选择“高尔夫回收机器人”作为创业项现在 ,他和火伴 已进行超过3个月的市场考察,触及 领域包括高尔夫、网球和农业等。由项目驱动的学习强调学生的学习能力。他们会依据 本身 需要,进行更深层次的专业学习。

为什么选择这种培育 方式,而不是在校园 另开一个新的综合性专业?“新开一个专业很容易,但我们考虑的是,新工科的需要,刚好 是不同学科之间的交叉交融 ,体现在校园 ,就是多专业交融 的特色。”

在整个研发过程中,黄伟杰和他的火伴 们依据 各自的学科专长,各有分工:黄伟杰和周键朗负责机器人的结构设计和测试,梁太旺主要负责电控部分,薛泓负责机器视觉、深度学习部分,陈泽宇则主司产品的功用 、结构、外形定义 ,还有产品后续的迭代方向。5名不同专业布景 的同学组合在一同 ,就是一个功用 齐备 的创业团队。现在 ,他们已取得 东莞松山湖国际机器人产业基地有限公司的15万元孵化资金。

以立异 反哺日常化教学

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